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指导思想-教育理念

2-1.教育理念(人才培养模式改革的思路和定位)

(1)人才培养模式改革的思路

首先是人才培养定位和目标,定位和目标决定人才培养模式。pt学院明确提出人才培养目标是以“重视基础、加强实践、突出能力、提高素质”的教育教学理念,本着“发展优质本科教育、培养优秀本科人才”的指导思想。在此前提下,针对IT专业群,我们提出要培养出活性的IT专业人才。

活性的IT人才是相对研究型大学和高职高专毕业生而言重在应用型的本科人才。根据教育部有关文件精神,目标定位于“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”;进一步体现在:勤奋务实、积极向上、富有活力、多职业取向的大学毕业生,他们从IT工人做起,可以从“战士到将军”,也可以是“老班长”,毕业生大部分是迟早会发光的“金子”,最终达到社会高度认可:社会上提到该校该专业学生时会说“行”,招聘单位看到该校该专业学生时会说“收”。在企事业单位工作2-3年后,成为骨干力量。活性的IT人才应具有:勤奋卓越、主动适应、富于创新、善于协同的属性。

根据信息产业和传统产业信息化的战略需求以及西部发展的区域特点和重点,形成了活性的IT人才培养模式思路:

1) 培养方案多样化,实行引领导师制

活性的IT人才有多种职业取向,有的为了就职,有的想自主创业,有的要考研究生,有的想出国深造;有的将从事专门技术工作,有的会从事通识方面工作,有的将来会成为领军人物,有的将来会成为技术能手等等;实践表明:培养不同方面的人才,同一个培养方案不能适用,培养方案多样化、实行人才分类培养势在必行,为不同类型的学生提供不同发展途径所需的指导和支持。由专业负责人为每位学生制订一个培养方案客观上不现实,因此,实行导师制,加强教师引领;每个专业有一个总的培养方案(样本见附件1),下分多种模式,每位学生有对应的导师,由导师为每个学生选择和调整具体的培养方案(也可能中途会更改,四年不变是不科学的)。当然,导师制对教师提出更高的要求,导师也实行遴选的考核。

2) 课程体系层次强,内容精选主线明

课程体系是培养方案的核心。学时有限,知识无边,如何在有限的时间里让学生掌握更多、更有效的知识和技能是人才培养模式改革的关键之一。实践表明:要工于课程体系和内容精选。在最近的培养方案中,进行了拓扑结构,基本勾画出课程的“上下文关系”,尽量避免课程序列的知识结构重复和脱节现象,保持内容的新颖性。将专业技术课程分为:文化、计算机系统及应用、网络、语言、五大系列;其中,计算机系统及应用系列包括:计算机原理、汇编与接口、单片机、嵌入式;软件技术及应用系列包括:数据结构、操作系统、软件工程(含软测)、平台;该两者是计算机科学与技术专业的课程主线,主线课程力求无缝无冗衔接,及时更新教学内容。为将课程体系和内容精选落到实处,我们在系内实行首席教师制,五大系列均设立首席教师。

3) 强化实践教学,培养服务理念

在我国,计算机科技人员经历着“硬件→软硬结合→开辟应用→面向服务”的发展路线。计算机技术已经国际化了,主要是硬件和系统软件也国际化了,同时,随着计算机的普及,各行业的专业人员也基本掌握计算机应用方法,面向服务是发展方向与职业取向。中国是个大市场,服务是永恒的主题,成功的服务是靠需求牵引,技术驱动,优质取胜。这就要求IT人员观念更新,主动出击,又好又快满足用户。强化实践教学既是能力的培养,也是理念的转变。因此,本创新实验区在构建观摩展示、课程实验、课程设计、生产实习、就业培训、毕业设计实践教学链的同时,加大课程设计、生产实习、就业培训力度,推行“3+1”培养模式。力求使学生精通两到三门应用,如数据库编程、JAVA编程、网页制作,取得有关的工程师认证资格,如全国计算机技术与软件专业技术资格考试和教育部有关人才职业能力考试。使学生在一些常规技术上,手到取拿、药到病除,初出茅庐立功绩。

4)重视创新能力培养,加强学科竞赛力度

创新是活性IT人才的重要表现,组织学生参加学科竞赛是重要手段,学科竞赛能激发学生主动学习精神和创新灵感,学科竞赛也是本实验区的强项与亮点,将发扬光大。除参加学院组织高等数学竞赛、数学建模竞赛外,积极组织学生参加全国机器人、程序设计、电子商务等省级及以上学科竞赛。从教师和辅导员中抽取专人负责,制度化、常规化、传承式地推进,不断扩大受益面,保持良好的持续性。

5)提高综合素质,培养健全人格

活性IT人才素质上要求:对社会、个人发展目标有正确与清晰的认识,具有强烈的历史使命和社会责任感、开阔的视野、科学的思维方法和求实创新的态度、具备健全的人格。高素质体现在:勤奋卓越、主动适应、富于创新、善于协同。因此,合理安排综合素质教育,充分发挥思想工作队伍的作用,配备健全的辅导员队伍,强调教书育人,全方位培养学生健全的人格。

6)“目标驱动”与“兴趣驱动”兼容

有名家认为,在教育理念上,国外先进国家以“兴趣驱动”为主,中国以“目标驱动”为主,结果有何不同呢?在国外一些大学里,学得拔尖的是美欧学生,不是中国人聪明程度比不上美欧学生,是因为中国学生目标性很强,只要拿到A或通过就行,赶紧毕业找工作。中国国情和时情不可能不讲目标驱动,但“兴趣驱动”毕竟是产生杰出人才的一个重要条件,教育理念改革应体现“目标驱动”与“兴趣驱动”兼容。本实验区的前期建设过程中,将专业教学与认证考试、实习培训有机结合,有效地提高就业率与就业质量,体现目标驱动;积极组织参加学科竞赛,激发学生的学习兴趣,促进学生自觉主动学习,体现兴趣驱动。

综上,活性IT专业人才培养模式创新实验区要积极探索活性IT人才培养模式。按照IT发展的规律、适应市场的需要,为社会提供活性的IT人才。

(2)人才培养模式改革的定位

本创新实验区人才培养模式改革定位于陕西本科高校。经过几年的探索实践,人才培养模式改革的定位基本准确,人才培养取得了较好的效果,凝练出 “软硬结合、面向应用、突出网络、强化服务”的整体特色,培养“软硬通、知识广、上手快、能力强”的高素质活性IT专业人才。进一步深化改革,预计在本领域应用型人才培养模式改革中具有示范带动作用。

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